Завдання школи - навчити жити. Ми повинні виховати
людину, здатну створити своє особисте життя.
П.Блонський
Об’єкт досвіду:
колектив комунального закладу «Гуляйпільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1» Гуляйпільської районної ради
Предмет перетворення:
компетентість вчителя загальноосвітньої школи в умовах упровадження інклюзивної освіти
Актуальність досвіду полягає в удосконаленні форм і методів ефективної організації методичної роботи в умовах реалізації інклюзивної моделі навчання. Успіх розвитку інклюзивного освітнього процесу значною мірою визначається педагогічною компетентністю, професійною майстерністю, загальною педагогічною культурою та творчим потенціалом учителя інклюзивної школи. Інклюзивне освітнє середовище змінює роль педагога загальноосвітнього навчального закладу. Важливим чинником успішності інклюзивного процесу є формування у педагогічних працівників ставлення до інклюзії як до прогресивного етапу розвитку якісної освіти, створення умов для саморозвитку та самореалізації. Успішна учительська практика з учнями з особливими освітніми потребами, які навчаються у загальноосвітньому закладі, ефективна організація методичної роботи стають потужним засобом професійного зростання педагога. Досвід стане корисним для педагогів району та колег з інших регіонів, які проваджують інклюзивну модель освіти.
П.Блонський
Анонс досвіду:Об’єкт досвіду:
Предмет перетворення:
компетентість вчителя загальноосвітньої школи в умовах упровадження інклюзивної освіти
Актуальність досвіду полягає в удосконаленні форм і методів ефективної організації методичної роботи в умовах реалізації інклюзивної моделі навчання. Успіх розвитку інклюзивного освітнього процесу значною мірою визначається педагогічною компетентністю, професійною майстерністю, загальною педагогічною культурою та творчим потенціалом учителя інклюзивної школи. Інклюзивне освітнє середовище змінює роль педагога загальноосвітнього навчального закладу. Важливим чинником успішності інклюзивного процесу є формування у педагогічних працівників ставлення до інклюзії як до прогресивного етапу розвитку якісної освіти, створення умов для саморозвитку та самореалізації. Успішна учительська практика з учнями з особливими освітніми потребами, які навчаються у загальноосвітньому закладі, ефективна організація методичної роботи стають потужним засобом професійного зростання педагога. Досвід стане корисним для педагогів району та колег з інших регіонів, які проваджують інклюзивну модель освіти.
